题孔子像于芝佛院

李贽 明代 明代诗词

古诗原文

  人皆以孔子为大圣,
吾亦以为大圣;
皆以老、
佛为异端,
吾亦以为异端。
人人非真知大圣与异端也,
以所闻于父师之教者熟也;
父师非真知大圣与异端也,
以所闻于儒先之教者熟也;
儒先亦非真知大圣与异端也,
以孔子有是言也。
其曰:“圣则吾不能”,
是居谦也。
其曰“攻乎异端”,
是必为老与佛也。  儒先臆度而言之,
父师沿袭而诵之,
小子矇聋而听之。
万口一词,
不可破也;
千年一律,
不自知也。
不曰“徒诵其言”,
而曰“己知其人”;
不曰“强不知以为知”,
而曰“知之为知之”。
至今日,
虽有目,
无所用矣。  余何人也,
敢谓有目?
亦从众耳。
既从而圣之,
亦从众而事之,
是故吾从众事孔子于芝佛之院。

白话译文

世人都认为孔子是伟大的圣人,我也这样认为;世人都把老子、佛陀视为异端,我也这样认为。但人们并非真正理解什么是大圣、什么是异端,只是对父辈和老师所传授的说法非常熟悉罢了;父师们也并非真正理解,只是对前代儒者的说法非常熟悉;而那些儒者先辈也并非真正理解,只是因孔子曾说过这样的话。孔子说“圣则吾不能”,这是自谦之辞;他说“攻乎异端”,未必就是指老子和佛陀。儒者们主观揣测并加以传播,父师们沿袭背诵,后生小子懵懂无知地接受。于是众口一词,不可动摇;千年不变,习焉不察。不说自己只是“死记硬背孔子的话”,却声称“已经了解孔子本人”;不说自己“把不懂的硬说成懂”,反而标榜“懂就是懂”。到如今,即使有眼睛,也派不上用场了。
我是什么人,岂敢说自己有见识?也只是随大流罢了。既然随众人尊奉孔子为圣人,也就随众人来供奉他,因此我随众在芝佛院中供奉孔子像。

词语解释
哲理思考
译文演变

注释

词语解释
- 大圣:指孔子,被尊为至圣先师。
- 异端:原指不合正统的思想,此处指老子、佛陀代表的道家与佛教。
- 儒先:前代儒者,如程朱理学家。
- 臆度:主观揣测。
- 矇聋:比喻愚昧无知,听不进真知。
- 芝佛院:李贽晚年寓居之地,位于湖北麻城,原为佛寺,李贽在此讲学著书。
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诗人信息

李贽

明代诗人

李贽(1527年-1602年),原名林载贽,后改姓李,字宏甫,号卓吾,又号温陵居士,福建泉州府晋江县人,明代著名思想家、文学家、史学家。

他出身回族家庭,自幼受儒家教育,但思想不拘一格,敢于挑战传统权威。

嘉靖三十一年(1552年)中举,历任河南共城教谕、南京国子监博士、北京礼部司务、南京刑部员外郎等职。

晚年辞官,长期在湖北黄安、麻城等地讲学著述,与耿定向等学者展开激烈思想论争。

李贽一生著述丰富,主要成就集中于哲学、文学批评与史学领域。

其代表作包括《焚书》《续焚书》《藏书》《续藏书》《初潭集》《史纲评要》等。

他主张“童心说”,认为人应保持纯真本心,反对以孔子的是非为标准,批判程朱理学对思想的束缚,提倡个性解放与独立思考。

在文学上,他推崇自然真情的表达,高度评价《水浒传》《西厢记》等通俗文学作品,打破雅俗界限,推动文学批评的平民化与个性化。

李贽的思想具有强烈的启蒙色彩,强调个体价值、怀疑权威、反对盲从,被后世视为中国早期启蒙思想的代表人物之一。

他的言论触怒了当时统治阶层,万历三十年(1602年),以“敢倡乱道,惑世诬民”罪名被捕入狱,同年自尽于狱中,成为思想史上的悲剧人物。

尽管生前备受打压,李贽的著作被多次禁毁,但其思想影响深远。

明清之际的黄宗羲、顾炎武、王夫之等人皆受其启发;

近代以来,梁启超、鲁迅、胡适等学者高度评价其批判精神与自由思想。

李贽在中国思想史和文学批评史上占有重要地位,被视为明代最具叛逆精神和独立人格的思想家之一,其“不以孔子之是非为是非”的宣言,成为中国思想解放史上的标志性声音。

诗歌赏析

本文以议论为主,逻辑严密,层层递进,揭示世人尊孔排佛并非出于真知,而是盲从传统与师说。作者表面“从众”,实则暗含讽刺,借“从众事孔子”之举,批判思想僵化与盲从权威的社会现象。

意境深远 情感真挚 语言优美 结构严谨
艺术手法
运用了对比、象征等修辞手法
情感表达
表达了诗人对...的深切情感
文学价值
在文学史上具有重要地位
名家点评
历代文人学者对此诗评价很高
深度解析
诗人故事
赏析演变

创作背景

李贽生活于明代中后期(1527–1602),社会思想趋于保守,程朱理学占据正统地位,尊孔抑佛成为主流意识形态。李贽本人思想激进,主张个性解放,反对盲从孔子,提倡“童心说”。此文写于其寓居芝佛院期间,正值其思想成熟期,借题写孔子像之机,表达对当时思想禁锢的不满。
历史背景
诗人心境
文化背景

艺术特色

采用层层剥笋式的逻辑推理,由“人”至“父师”至“儒先”,揭示盲从链条;语言犀利,反讽强烈,如“虽有目,无所用矣”极具批判力度;结尾“从众事孔子”表面顺从,实则反语,体现“以退为进”的论辩策略。
文学手法
修辞技巧
结构分析
美学价值

主题思想

批判盲目崇拜孔子与排斥异端的思想专制,揭露传统儒学传承中的盲从与虚伪,倡导独立思考,反对“强不知以为知”,体现李贽反权威、重真知的启蒙思想。
核心理念
情感表达
哲理思考
社会背景

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