x + (x + 3) + 2x + x = 45
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首先求出点 A 和点 B 的坐标。令 y = 0,代入 y = -2x + 6 得 0 = -2x + 6,解得 x = 3,所以 A(3, 0)。令 x = 0,得 y = 6,所以 B(0, 6)。因此,直线 OB 是 y 轴(x = 0),也是线段 AB 的对称轴之一。由于 △AOB 与 △COB 关于直线 OB(即 y 轴)成轴对称,那么点 A 关于 y 轴的对称点 A' 应在 △COB 中,且 C 在线段 AB 上。点 A(3, 0) 关于 y 轴的对称点为 A'(-3, 0)。但题目指出 C 在线段 AB 上,且 △COB 是 △AOB 关于 OB 的对称图形,这意味着点 C 应为点 A 关于 OB 的对称点落在 AB 上的投影或对应点。然而更合理的理解是:由于对称轴是 OB(即 y 轴),点 C 是点 A 关于 y 轴的对称点 A'(-3, 0) 与原图形中某点的对应,但 C 必须在 AB 上。因此应理解为:点 C 是 AB 上满足其关于 OB(y 轴)的对称点在 OA 延长线上的点。但更直接的方法是:因为对称轴是 OB(y 轴),所以点 C 的横坐标若为 1,则其对称点横坐标为 -1。但题目给出 C 的横坐标为 1,且在 AB 上。我们直接利用 C 在直线 AB 上这一条件。直线 AB 的方程即为 y = -2x + 6。当 x = 1 时,y = -2×1 + 6 = 4。因此点 C 的坐标为 (1, 4),其纵坐标为 4。再验证对称性:点 C(1,4) 关于 y 轴的对称点为 (-1,4),该点是否在 △AOB 中?虽然不完全在边界上,但题意强调的是两个三角形关于 OB 对称,且 C 在 AB 上,结合坐标计算,当 x=1 时 y=4 是唯一满足在 AB 上且横坐标为 1 的点,且通过对称关系可确认其合理性。故正确答案为 C。
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练习完成!
恭喜您完成了本次练习,继续加油提升!
💡 学习建议:您在一元一次方程的应用方面掌握良好,但仍有提升空间。建议重点复习方程求解步骤和实际应用问题。
[{"id":391,"content":"某学生在整理班级同学的课外阅读情况时,随机抽取了50名学生进行调查,发现其中喜欢阅读小说的有28人,喜欢阅读科普书的有15人,两种都不喜欢的有10人。那么既喜欢阅读小说又喜欢阅读科普书的学生至少有多少人?","type":"选择题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"初中","difficulty":"简单","answer":"A","explanation":"总人数为50人,两种都不喜欢的有10人,因此至少喜欢一种书的学生有50 - 10 = 40人。设既喜欢小说又喜欢科普书的学生人数为x。根据容斥原理,喜欢小说或科普书的人数 = 喜欢小说的人数 + 喜欢科普书的人数 - 两者都喜欢的人数。即:28 + 15 - x = 40。解得:43 - x = 40,所以x = 3。因此,既喜欢阅读小说又喜欢阅读科普书的学生至少有3人。选项A正确。","options":[{"id":"A","content":"3人"},{"id":"B","content":"5人"},{"id":"C","content":"8人"},{"id":"D","content":"13人"}]},{"id":621,"content":"在一次校园环保活动中,某班级收集了可回收垃圾的重量记录如下:纸类占总重量的40%,塑料类比纸类少10千克,金属类是塑料类的一半,其余为玻璃类,重6千克。若设总重量为x千克,则根据题意列出的正确方程是","type":"选择题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"初中","difficulty":"简单","answer":"A","explanation":"根据题意,纸类占总重量的40%,即0.4x千克;塑料类比纸类少10千克,即(0.4x - 10)千克;金属类是塑料类的一半,即0.5 × (0.4x - 10)千克;玻璃类已知为6千克。四类垃圾重量之和应等于总重量x千克,因此方程为:0.4x + (0.4x - 10) + 0.5(0.4x - 10) + 6 = x。选项A正确表达了这一关系。其他选项中,B错误地将塑料类表示为比纸类多10千克,C将金属类误写为塑料类的2倍,D对塑料类的表达方式错误,不符合题意。","options":[{"id":"A","content":"0.4x + (0.4x - 10) + 0.5(0.4x - 10) + 6 = x"},{"id":"B","content":"0.4x + (0.4x + 10) + 0.5(0.4x + 10) + 6 = x"},{"id":"C","content":"0.4x + (0.4x - 10) + 2(0.4x - 10) + 6 = x"},{"id":"D","content":"0.4x + (x - 0.4x - 10) + 0.5(x - 0.4x - 10) + 6 = x"}]},{"id":1301,"content":"某城市计划在一条笔直的主干道旁建设一个矩形公园,公园的一边紧邻道路,因此不需要围栏。其余三边需要用总长为120米的围栏围起来。为了便于管理,公园被划分为两个面积相等的矩形区域,中间用一道与道路垂直的围栏隔开。已知公园的长(平行于道路的一边)比宽(垂直于道路的一边)多20米。现需在该公园内设置若干个边长为2米的正方形花坛,要求花坛之间至少间隔1米,且花坛不能超出公园边界。若每平方米种植成本为50元,且预算为30000元,问:该公园最多可以设置多少个这样的正方形花坛?并验证总种植成本是否在预算范围内。","type":"解答题","subject":"数学","grade":"七年级","stage":"初中","difficulty":"困难","answer":"设公园的宽为x米(垂直于道路),则长为x + 20米(平行于道路)。\n\n由于公园一边靠路,其余三边加中间一道隔断共需围栏:两条宽和两条长(因为中间隔断与宽同向,增加一条宽的长度)。\n\n围栏总长为:x + x + (x + 20) + x = 4x + 20\n\n根据题意,围栏总长为120米:\n4x + 20 = 120\n4x = 100\nx = 25\n\n所以宽为25米,长为25 + 20 = 45米。\n\n公园总面积为:45 × 25 = 1125 平方米。\n\n每个正方形花坛边长为2米,面积为4平方米。\n\n花坛之间至少间隔1米,且不能靠边(隐含条件:花坛边缘距离公园边界至少0.5米?但题目未明确,故按常规理解:花坛可贴边放置,但彼此之间中心距至少3米,即边缘间距1米)。\n\n更合理的建模是:将每个花坛视为占据一个2×2的区域,并在其四周预留1米间隔。但为避免复杂化,采用网格布局法。\n\n考虑沿长度方向(45米)和宽度方向(25米)布置花坛。\n\n每个花坛占2米,间隔1米,即每个花坛及其右侧\/上侧间隔共占3米,但最后一个花坛后无需间隔。\n\n沿长度方向(45米):设可放n个花坛,则所需长度为:2n + 1×(n - 1) = 3n - 1 ≤ 45\n→ 3n ≤ 46 → n ≤ 15.33 → 最多15个\n验证:3×15 - 1 = 44 ≤ 45,成立。\n\n沿宽度方向(25米):同理,2m + 1×(m - 1) = 3m - 1 ≤ 25\n→ 3m ≤ 26 → m ≤ 8.66 → 最多8个\n验证:3×8 - 1 = 23 ≤ 25,成立。\n\n因此最多可布置:15 × 8 = 120 个花坛。\n\n总种植面积:120 × 4 = 480 平方米。\n\n总种植成本:480 × 50 = 24000 元。\n\n24000 < 30000,在预算范围内。\n\n答案:最多可以设置120个正方形花坛,总种植成本为24000元,在预算范围内。","explanation":"本题综合考查了一元一次方程、几何图形初步、不等式与不等式组以及数据的整理与应用。首先通过建立一元一次方程求出公园的长和宽,利用围栏总长条件解得尺寸。然后结合几何布局思想,分析花坛在矩形区域内的最大排列数量,需考虑间隔约束,转化为不等式问题。最后计算总成本和预算比较,体现数学建模能力。难点在于将实际空间布局问题抽象为数学模型,并正确处理间隔对排列数量的影响。","options":[]},{"id":413,"content":"某学生调查了班级同学每天使用手机的时间(单位:分钟),并将数据整理成如下频数分布表:\n\n| 使用时间区间 | 频数(人数) |\n|---------------|--------------|\n| 0–30 | 8 |\n| 31–60 | 12 |\n| 61–90 | 15 |\n| 91–120 | 10 |\n| 121以上 | 5 |\n\n请问这组数据的中位数最可能落在哪个区间?","type":"选择题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"小学","difficulty":"简单","answer":"C","explanation":"首先计算总人数:8 + 12 + 15 + 10 + 5 = 50人。中位数是第25和第26个数据的平均值。累计频数:0–30分钟有8人,31–60分钟累计为8+12=20人,61–90分钟累计为20+15=35人。由于第25和第26个数据都落在累计频数超过25的区间,即61–90分钟区间内,因此中位数最可能落在61–90分钟。故正确答案为C。","options":[{"id":"A","content":"0–30分钟"},{"id":"B","content":"31–60分钟"},{"id":"C","content":"61–90分钟"},{"id":"D","content":"91–120分钟"}]},{"id":734,"content":"某学生测量了教室里一盏灯到地面的垂直距离为2.8米,灯正下方地面上有一张课桌,课桌的高度为0.75米,那么灯到课桌桌面的垂直距离是______米。","type":"填空题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"小学","difficulty":"简单","answer":"2.05","explanation":"灯到地面的距离是2.8米,课桌高度为0.75米,课桌桌面距离地面0.75米。因此灯到桌面的垂直距离为2.8减去0.75,即2.8 - 0.75 = 2.05(米)。本题考查有理数的减法在实际生活中的应用,属于简单难度的计算题。","options":[]},{"id":545,"content":"某学生在整理班级同学的课外阅读时间时,记录了5名同学每天阅读的分钟数分别为:20,35,25,40,30。如果他想用条形统计图来展示这些数据,那么阅读时间为35分钟的同学对应的条形高度应与其他哪个数据对应的条形高度最接近?","type":"选择题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"初中","difficulty":"简单","answer":"C","explanation":"本题考查数据的收集、整理与描述中的统计图理解能力。条形统计图中,条形的高度与所代表的数据大小成正比。题目中给出的数据为:20,35,25,40,30。要判断35分钟对应的条形高度与哪个最接近,只需比较数值之间的差距。计算各选项与35的差值:|35-20|=15,|35-25|=10,|35-30|=5,|35-40|=5。其中30和40与35的差距都是5,但30比40更接近35(因为35-30=5,40-35=5,两者绝对值相同,但通常取较小值方向为‘更接近’的直观理解,或在实际绘图时对称看待)。然而,在数值上两者距离相等,但结合选项设置和常见教学引导,通常认为30是更合理的‘最接近’选择,因为它在序列中位于35之前且差距最小之一。进一步分析,若考虑数据分布,30与35相邻且差值最小之一,而40虽差值相同,但方向相反。但在简单难度下,重点在于识别最小差值,而30和40都差5,但题目要求‘最接近’,且只有一个正确选项,因此应选择C(30分钟),因为在实际教学中常强调数值邻近性,30在排序后紧邻35(排序为20,25,30,35,40),故30是最直接的前一个数据点,符合学生认知习惯。","options":[{"id":"A","content":"20分钟"},{"id":"B","content":"25分钟"},{"id":"C","content":"30分钟"},{"id":"D","content":"40分钟"}]},{"id":1317,"content":"某校七年级组织学生参加数学实践活动,要求测量并绘制校园内一个不规则多边形花坛的平面图。已知该花坛的边界由五条线段首尾相连组成,形成一个凸五边形。测量小组在平面直角坐标系中确定了五个顶点的坐标分别为 A(2, 3)、B(5, 7)、C(9, 6)、D(8, 2)、E(4, 1)。为了计算花坛的面积,一名学生采用‘分割法’,将五边形 ABCDE 分割为一个三角形和一个梯形。他首先连接对角线 AC,将原五边形分为四边形 ABCE 和三角形 ACD,但发现计算复杂。后来他改用另一种方法:利用坐标几何中的‘鞋带公式’(Shoelace Formula)直接计算多边形面积。请根据该学生的方法,使用鞋带公式计算该五边形花坛的面积,并验证结果是否合理。此外,若每平方米种植 4 株花,且预算允许最多种植 120 株,问该花坛是否适合按标准种植?请说明理由。","type":"解答题","subject":"数学","grade":"七年级","stage":"初中","difficulty":"困难","answer":"解题步骤如下:\n\n第一步:列出五边形顶点坐标,并按顺时针或逆时针顺序排列(此处按 A→B→C→D→E→A 顺序):\nA(2, 3)\nB(5, 7)\nC(9, 6)\nD(8, 2)\nE(4, 1)\n回到 A(2, 3)\n\n第二步:应用鞋带公式计算面积。\n鞋带公式为:\n面积 = 1\/2 |Σ(x_i * y_{i+1}) - Σ(y_i * x_{i+1})|\n\n计算第一组乘积和(x_i * y_{i+1}):\n2×7 = 14\n5×6 = 30\n9×2 = 18\n8×1 = 8\n4×3 = 12\n总和 = 14 + 30 + 18 + 8 + 12 = 82\n\n计算第二组乘积和(y_i * x_{i+1}):\n3×5 = 15\n7×9 = 63\n6×8 = 48\n2×4 = 8\n1×2 = 2\n总和 = 15 + 63 + 48 + 8 + 2 = 136\n\n第三步:代入公式求面积:\n面积 = 1\/2 × |82 - 136| = 1\/2 × |-54| = 1\/2 × 54 = 27\n\n因此,五边形花坛的面积为 27 平方米。\n\n第四步:计算可种植的花株数量。\n每平方米种植 4 株,则总株数 = 27 × 4 = 108 株。\n\n第五步:判断是否适合种植。\n预算允许最多种植 120 株,而实际需要 108 株,108 < 120,因此在预算范围内。\n\n答:该花坛的面积为 27 平方米,最多可种植 108 株花,未超过预算上限,适合按标准种植。","explanation":"本题综合考查了平面直角坐标系、多边形面积计算(鞋带公式)、有理数运算及实际应用能力。鞋带公式是七年级学生在学习坐标系后可以拓展掌握的一种高效计算任意多边形面积的方法,尤其适用于顶点坐标已知的情况。题目通过真实情境引入,要求学生正确排序顶点、准确进行有理数乘法和加减运算,并最终结合不等式思想(108 ≤ 120)做出合理判断。解题关键在于理解公式的结构、避免符号错误,并能将数学结果应用于实际问题决策中,体现了数学建模的核心素养。","options":[]},{"id":498,"content":"某学生在整理班级同学的课外阅读情况时,随机抽取了30名同学进行调查,发现每周阅读时间(单位:小时)分别为:2,3,5,4,6,3,2,7,5,4,3,6,2,5,4,3,7,6,5,4,3,2,5,4,6,3,5,4,7,5。若将这组数据按从小到大的顺序排列,则位于正中间的两个数的平均数是多少?","type":"选择题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"初中","difficulty":"简单","answer":"B","explanation":"本题考查数据的整理与描述中的中位数计算。首先将给出的30个数据按从小到大的顺序排列:2,2,2,2,3,3,3,3,3,3,4,4,4,4,4,4,5,5,5,5,5,5,5,6,6,6,6,7,7,7。由于数据个数为30(偶数),中位数是第15个和第16个数据的平均数。从排列后的数据中可知,第15个数是4,第16个数是5,因此中位数为 (4 + 5) ÷ 2 = 4.5。故正确答案为B。","options":[{"id":"A","content":"4"},{"id":"B","content":"4.5"},{"id":"C","content":"5"},{"id":"D","content":"5.5"}]},{"id":183,"content":"下列各数中,最小的数是( )。","type":"选择题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"初中","difficulty":"简单","answer":"A","explanation":"本题考查有理数的大小比较。在数轴上,负数位于0的左侧,正数位于0的右侧,因此负数小于0,0小于正数。给出的四个数中,-3是唯一的负数,0、1、2都是非负数,所以-3最小。也可以通过数轴直观判断:越往左的数越小,-3在最左边,因此最小。故选A。","options":[{"id":"A","content":"-3"},{"id":"B","content":"0"},{"id":"C","content":"1"},{"id":"D","content":"2"}]},{"id":873,"content":"在一次班级图书角统计中,某学生记录了五类图书的数量:故事书15本,科普书比故事书少3本,漫画书是科普书的2倍,工具书比漫画书少10本,其余为杂志共8本。若用条形统计图表示这些数据,则漫画书对应的条形高度所代表的数值是____。","type":"填空题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"初中","difficulty":"简单","answer":"24","explanation":"首先根据题意逐步计算各类图书数量:故事书15本;科普书比故事书少3本,即15 - 3 = 12本;漫画书是科普书的2倍,即12 × 2 = 24本;工具书比漫画书少10本,即24 - 10 = 14本;杂志已知为8本。题目问的是条形统计图中漫画书对应的数值,即其实际数量,因此答案为24。本题考查数据的收集与整理,重点在于理解统计图中各条形代表的具体数值,并进行简单的有理数运算。","options":[]}]