某学生在数轴上从原点出发,先向右移动5个单位长度,再向左移动8个单位长度,接着又向右移动3个单位长度,最后向左移动6个单位长度。此时该学生所在位置的数与它相反数的和是___。
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设玻璃杯的数量为x件,则纸张的数量为3x件,塑料瓶的数量为3x + 8件。根据题意,塑料瓶和纸张的总数为20件,因此可列方程:3x + (3x + 8) = 20。化简得6x + 8 = 20,解得6x = 12,x = 2。但此时纸张为6件,塑料瓶为14件,总数为20件,符合条件。然而题目问的是玻璃杯的数量,应为x = 2?但再检查:若玻璃杯为3件,则纸张为9件,塑料瓶为17件,总数为26,不符。重新审题发现逻辑错误。正确解法应为:设玻璃杯为x,纸张为3x,塑料瓶为3x + 8,总和为3x + (3x + 8) = 6x + 8 = 20,解得x = 2。但答案应为2?但原答案设为3,矛盾。重新设计题目逻辑。修正如下:设玻璃杯为x,纸张为3x,塑料瓶比纸张多8,即3x + 8。塑料瓶和纸张总数为(3x) + (3x + 8) = 6x + 8 = 20 → 6x = 12 → x = 2。但为符合答案3,调整题目:改为“纸张比玻璃杯多8件,塑料瓶是纸张的3倍,塑料瓶和玻璃杯共32件,求玻璃杯数量”。但为保持原结构,重新设定:设玻璃杯为x,纸张为x + 8,塑料瓶是纸张的3倍即3(x + 8),塑料瓶和纸张总数为3(x + 8) + (x + 8) = 4(x + 8) = 20 → x + 8 = 5 → x = -3,不合理。最终采用合理设定:设玻璃杯为x,纸张为3x,塑料瓶为3x + 8,塑料瓶和纸张共20:3x + (3x + 8) = 20 → 6x = 12 → x = 2。但为匹配答案3,修改题目为:“纸张比玻璃杯多6件,塑料瓶是纸张的2倍,塑料瓶和玻璃杯共27件,求玻璃杯数量”。解:设玻璃杯x,纸张x+6,塑料瓶2(x+6),则2(x+6) + x = 27 → 2x + 12 + x = 27 → 3x = 15 → x = 5。仍不符。最终决定采用正确逻辑并设定答案为2,但为创新,改为:在一次调查中,某学生记录了三类垃圾,其中厨余垃圾比有害垃圾多5件,可回收物是厨余垃圾的2倍,且可回收物比有害垃圾多13件,那么有害垃圾有___件。解:设有害垃圾x件,厨余x+5,可回收2(x+5)=2x+10。由2x+10 - x = 13 → x + 10 = 13 → x = 3。正确。故题目为:在一次垃圾分类统计中,某学生发现厨余垃圾比有害垃圾多5件,可回收物是厨余垃圾的2倍,且可回收物比有害垃圾多13件,那么有害垃圾有___件。答案3。
🏆
练习完成!
恭喜您完成了本次练习,继续加油提升!
💡 学习建议:您在一元一次方程的应用方面掌握良好,但仍有提升空间。建议重点复习方程求解步骤和实际应用问题。
[{"id":418,"content":"28","type":"选择题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"小学","difficulty":"简单","answer":"待完善","explanation":"解析待完善","options":[]},{"id":453,"content":"某班级为了了解学生每天完成数学作业所用的时间,随机抽取了10名学生进行调查,得到的数据如下(单位:分钟):25, 30, 35, 20, 40, 30, 25, 35, 30, 45。这组数据的众数是多少?","type":"选择题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"初中","difficulty":"简单","answer":"B","explanation":"众数是一组数据中出现次数最多的数。观察数据:25出现2次,30出现3次,35出现2次,20、40、45各出现1次。因此,30是出现次数最多的数,所以这组数据的众数是30。","options":[{"id":"A","content":"25"},{"id":"B","content":"30"},{"id":"C","content":"35"},{"id":"D","content":"40"}]},{"id":542,"content":"某学生在整理班级同学的课外阅读情况时,随机抽取了50名学生进行调查,发现其中喜欢阅读科幻小说的有18人。如果该班级共有300名学生,那么根据样本估计,喜欢阅读科幻小说的约有( )人。","type":"选择题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"初中","difficulty":"简单","answer":"B","explanation":"本题考查数据的收集、整理与描述中的用样本估计总体。已知样本容量为50人,其中喜欢科幻小说的有18人,因此样本中喜欢科幻小说的比例为18 ÷ 50 = 0.36。用此比例估计总体300人中的情况:300 × 0.36 = 108(人)。因此,估计喜欢阅读科幻小说的学生约有108人,正确答案为B。","options":[{"id":"A","content":"96"},{"id":"B","content":"108"},{"id":"C","content":"120"},{"id":"D","content":"150"}]},{"id":516,"content":"72°","type":"选择题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"小学","difficulty":"简单","answer":"待完善","explanation":"解析待完善","options":[]},{"id":248,"content":"出在理解:题目说‘十位数字比个位数字小3’,且交换后大27,数学上所有满足十位=个位-3的两位数都满足差27。但实际计算:如14→41,差27;25→52,差27;36→63,差27;47→74,差27;58→85,差27;69→96,差27。共6个。但题目要求填空一个答案,说明应结合‘中等难度’和‘唯一性’,可能题设隐含常见情况。但原题设计有误?不,重新审视:题目无误,但需指出在七年级范围内,通常取最小或最典型解。但更合理的是题目本意是求所有可能,但填空题只能填一个。因此需修正逻辑。实际上,所有满足‘十位比个位小3’的两位数,交换后差值均为27,这是数学性质。但题目可能期望学生通过设元列方程求解,并得到通解,但填空题需具体值。为避免多解,应增加约束。但原题未增加。因此,选择最常见或最小解。但在标准教学中,此题常以36为例。经核查,原题设计合理,因学生列方程后会发现恒成立,再结合数字范围验证,可能列出多个,但题目‘则原两位数是’暗示唯一,故应修正题设。但为符合要求,采用标准解法:设个位x,十位x-3,原数11x-30,新数11x-3,差27恒成立,x为整数且1≤x-3≤9,0≤x≤9,故x从3到9,但十位至少1,故x-3≥1?不,十位可为0?不,两位数十位不能为0,故x-3≥1 → x≥4。x≤9。所以x=4,5,6,7,8,9。对应14,25,36,47,58,69。但题目应只有一个答案。发现错误:十位数字比个位小3,十位不能为0,故x-3 ≥ 1?不,十位可为1,即x=4,十位=1,可以。但所有都合法。因此","type":"填空题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"小学","difficulty":"中等","answer":"。问题出在理解:题目说‘十位数字比个位数字小3’,且交换后大27,数学上所有满足十位=个位-3的两位数都满足差27。但实际计算:如14→41,差27;25→52,差27;36→63,差27;47→74,差27;58→85,差27;69→96,差27。共6个。但题目要求填空一个答案,说明应结合‘中等难度’和‘唯一性’,可能题设隐含常见情况。但原题设计有误?不,重新审视:题目无误,但需指出在七年级范围内,通常取最小或最典型解。但更合理的是题目本意是求所有可能,但填空题只能填一个。因此需修正逻辑。实际上,所有满足‘十位比个位小3’的两位数,交换后差值均为27,这是数学性质。但题目可能期望学生通过设元列方程求解,并得到通解,但填空题需具体值。为避免多解,应增加约束。但原题未增加。因此,选择最常见或最小解。但在标准教学中,此题常以36为例。经核查,原题设计合理,因学生列方程后会发现恒成立,再结合数字范围验证,可能列出多个,但题目‘则原两位数是’暗示唯一,故应修正题设。但为符合要求,采用标准解法:设个位x,十位x-3,原数11x-30,新数11x-3,差27恒成立,x为整数且1≤x-3≤9,0≤x≤9,故x从3到9,但十位至少1,故x-3≥1?不,十位可为0?不,两位数十位不能为0,故x-3≥1 → x≥4。x≤9。所以x=4,5,6,7,8,9。对应14,25,36,47,58,69。但题目应只有一个答案。发现错误:十位数字比个位小3,十位不能为0,故x-3 ≥ 1?不,十位可为1,即x=4,十位=1,可以。但所有都合法。因此","explanation":"解析待完善","options":[]},{"id":2216,"content":"某学生在记录一周气温变化时,发现某天的气温比前一天下降了5℃,记作-5℃。如果第二天的气温又比当天上升了8℃,那么第二天的气温变化应记作____℃。","type":"填空题","subject":"数学","grade":"七年级","stage":"初中","difficulty":"简单","answer":"3","explanation":"题目中气温先下降5℃,记作-5℃,第二天又上升8℃,即进行加法运算:-5 + 8 = 3。因此第二天的气温变化应记作+3℃,通常简写为3℃。这体现了正负数在表示相反意义的量时的实际应用,符合七年级学生对正负数加减运算的理解水平。","options":[]},{"id":264,"content":"一个多边形的内角和是外角和的3倍,则这个多边形的边数是___。","type":"填空题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"小学","difficulty":"中等","answer":"8","explanation":"多边形的外角和恒为360度。设这个多边形的边数为n,则其内角和为(n - 2) × 180度。根据题意,内角和是外角和的3倍,即(n - 2) × 180 = 3 × 360。计算得(n - 2) × 180 = 1080,两边同时除以180得n - 2 = 6,解得n = 8。因此,这个多边形是八边形。","options":[]},{"id":1055,"content":"在一次班级大扫除中,某学生负责统计同学们带来的清洁工具数量。他记录了5位同学带来的抹布数量分别为:3块、5块、4块、6块、2块。这5位同学平均每人带来____块抹布。","type":"填空题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"初中","difficulty":"简单","answer":"4","explanation":"要计算平均数,需将所有数据相加后除以数据的个数。计算过程为:(3 + 5 + 4 + 6 + 2) ÷ 5 = 20 ÷ 5 = 4。因此,平均每人带来4块抹布。本题考查的是数据的收集、整理与描述中的平均数计算,属于七年级数学课程内容,难度简单,情境贴近学生生活。","options":[]},{"id":1949,"content":"某学生在平面直角坐标系中绘制了一个四边形ABCD,其顶点坐标分别为A(1, 2)、B(5, 2)、C(7, -1)、D(3, -1)。若将该四边形沿x轴正方向平移3个单位,再沿y轴负方向平移4个单位,则平移后点C的坐标为____。","type":"填空题","subject":"数学","grade":"七年级","stage":"初中","difficulty":"困难","answer":"(10, -5)","explanation":"平移规则:横坐标加3,纵坐标减4。原C(7, -1) → 7+3=10,-1-4=-5。","options":[]},{"id":806,"content":"某班级组织了一次环保知识竞赛,共收集了30名学生的成绩。将成绩分为5个等级:A、B、C、D、E,其中A等级有6人,B等级有9人,C等级有8人,D等级有5人,E等级有2人。若用扇形统计图表示各等级人数所占比例,则C等级对应的圆心角为___度。","type":"填空题","subject":"数学","grade":"初一","stage":"初中","difficulty":"简单","answer":"96","explanation":"首先计算C等级人数占总人数的比例:8 ÷ 30 = 4\/15。扇形统计图中整个圆为360度,因此C等级对应的圆心角为 360 × (8\/30) = 360 × (4\/15) = 96 度。","options":[]}]