起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典去做掌管经学传授的博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我呢？我经常读书，自己觉得有很大收获。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃路过寻阳，与吕蒙议论天下大事，鲁肃非常惊讶地说：“你如今的才干谋略，已不再是当年吴地那个学识浅薄的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几天，就应该用新的眼光重新看待他，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才离去。
古诗原文
初，
权谓吕蒙曰：“卿今若涂掌事，
曰可曰学！
”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
但若涉猎，
见往事耳。
卿言多务，
孰若孤？
孤常读书，
自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，
与蒙论议，
大惊曰：“卿今者才略，
非复吴下阿蒙！
”蒙曰：“士别三日，
即更刮目相待，
大兄何见事之晚乎！
”肃遂拜蒙母，
结友而别。
权谓吕蒙曰：“卿今若涂掌事，
曰可曰学！
”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
但若涉猎，
见往事耳。
卿言多务，
孰若孤？
孤常读书，
自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，
与蒙论议，
大惊曰：“卿今者才略，
非复吴下阿蒙！
”蒙曰：“士别三日，
即更刮目相待，
大兄何见事之晚乎！
”肃遂拜蒙母，
结友而别。
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词语解释
- 权：孙权，三国时期吴国的建立者。
- 吕蒙：字子明，吴国名将，早年少学，后受孙权劝学而勤学成才。
- 卿：古代君对臣、长辈对晚辈的称呼，表示亲昵。
- 涂掌事：当权处理事务。“涂”通“途”，引申为“当道”，即掌权。
- 博士：古代专掌经学传授的学官。
- 涉猎：广泛阅读，不求专精。
- 见往事：了解历史。
- 孰若孤：谁比得上我。
- 吴下阿蒙：指吕蒙年轻时在吴地才识浅薄的形象，带有轻视意味。
- 刮目相待：用新的眼光看待。
- 大兄：对年长者的尊称，此处指鲁肃。
- 拜蒙母：古代结友之礼，表示敬重。
- 吕蒙：字子明，吴国名将，早年少学，后受孙权劝学而勤学成才。
- 卿：古代君对臣、长辈对晚辈的称呼，表示亲昵。
- 涂掌事：当权处理事务。“涂”通“途”，引申为“当道”，即掌权。
- 博士：古代专掌经学传授的学官。
- 涉猎：广泛阅读，不求专精。
- 见往事：了解历史。
- 孰若孤：谁比得上我。
- 吴下阿蒙：指吕蒙年轻时在吴地才识浅薄的形象，带有轻视意味。
- 刮目相待：用新的眼光看待。
- 大兄：对年长者的尊称，此处指鲁肃。
- 拜蒙母：古代结友之礼，表示敬重。
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诗歌赏析
本文虽非诗体，但语言凝练，叙事生动，对话传神，极具文学表现力。通过孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃惊叹的三段式结构，层层推进，突出“学习改变人”的主题。人物语言个性化，孙权言辞恳切而威严，吕蒙由推诿到自信，鲁肃由轻视到敬佩，形象鲜明，富有戏剧性。
赏析亮点
艺术手法
运用了对比、象征等修辞手法
情感表达
表达了诗人对...的深切情感
文学价值
在文学史上具有重要地位
名家点评
历代文人学者对此诗评价很高
创作背景
本文出自司马光主编的《资治通鉴》卷六十六，记载三国时期吴国的一段史实。司马光编纂《通鉴》旨在“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，为统治者提供治国借鉴。此则故事虽短，却蕴含劝学、用人、修身等政治智慧，体现宋代士大夫重学尚教的思想倾向。
背景亮点
历史背景
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相关事件
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诗人心境
了解诗人创作这首诗时的心境和情感状态
文化背景
了解这首诗创作时期的文化环境和社会风貌
艺术特色
1. 对话体叙事：全文以人物对话推动情节，简洁有力，生动传神。
2. 对比手法：吕蒙前后才略的对比，鲁肃前后态度的对比，突出学习成效。
3. 侧面烘托：通过鲁肃“大惊”与“结友”的反应，侧面表现吕蒙的进步。
4. 语言精炼：用词准确，无冗句，体现《资治通鉴》“叙史如诗”的特点。
5. 成语凝练：“刮目相待”“吴下阿蒙”等成语由此文提炼，流传千古。
艺术亮点
文学手法
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修辞技巧
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结构分析
分析这首诗的整体结构和布局特点
美学价值
探讨这首诗在美学方面的独特价值
主题思想
本文通过孙权劝学、吕蒙勤学、鲁肃惊叹的故事，阐明学习对提升个人才略的重要性，强调“开卷有益”“学无止境”的道理。同时体现领导者应以身作则、劝勉部下，以及士人应不断进取、自我更新的积极人生观，具有深刻的现实教育意义。
主题亮点
核心理念
表达了诗歌的核心思想和深层含义
情感表达
体现了诗人的情感态度和价值取向
哲理思考
蕴含了深刻的人生哲理和思考
社会背景
反映了当时的社会环境和时代特征